【明報文章】課程發展是一個持續迭代、不斷優化和累積經驗的過程。《價值觀教育課程架構（試行版）》自2021/22學年起在全港中小學推行，學校依循其方向和重點，逐步檢視、規劃和調整校本價值觀教育。4年來，教育局通過探訪、會議、講座、工作坊、焦點小組面談等途徑，廣泛收集學校經驗和持份者意見，價值觀教育在校園已建立穩固基礎。

隨着國家和香港教育政策的更新，例如國家「十五五」規劃、《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》、香港行政長官2025年施政報告提出的「厚植學生家國情懷」，及社會環境、科技發展和學生成長需要的轉變，教育局在總結試行版成果的基礎上，適時推出《價值觀教育課程架構（2026）》。新架構提供更完整、具前瞻性的藍圖，協助學校於既有基礎上有系統地深化推展，確保價值觀教育能夠與時並進，回應社會發展需要和人工智能（AI）所帶來的挑戰。

內容更新重點

（一）12個首要價值觀和態度：因應社會發展和學習成長需要，首要培育學生的價值觀和態度也不斷持續優化。2020年，課程發展議會接納價值觀教育常務委員會的建議，在「堅毅」、「尊重他人」、「責任感」、「國民身分認同」、「承擔精神」、「誠信」和「關愛」7個首要價值觀的基礎上，納入「守法」和「同理心」，其後於2021年推出試行版時新增「勤勞」，再於2023年配合愛國主義教育推展，將原有的「關愛」擴展為「仁愛」，並新增「孝親」、「團結」兩個傳統中華美德。

至此，12項首要價值觀包括：誠信、尊重、責任感、承擔精神、堅毅、守法、同理心、勤勞、仁愛、孝親、團結、國民身分認同。這些價值觀既承傳傳統美德，也回應現代社會挑戰，成為培育學生品德的基石。

（二）優化增潤，持續加強關注的重點：新架構針對社會變遷、科技發展與國家教育方針，綜合學校推行的經驗和意見後加以完善，內容更完整、更具體，旨在讓學校和教師更易掌握和運用。重點包括——

（a）中華文化學習與國民教育，厚植學生家國情懷，建立民族認同感；（b）生命教育與性教育，引導學生在成長過程中建立正確的價值判斷；（c）媒體與資訊素養，涵蓋AI素養，培養學生慎思明辨的能力；（d）健康生活教育，包括禁毒教育、抗拒有害物質、促進身心健康；（e）國際視野與「人類命運共同體」意識，培養學生理解多元文化，具備全球責任感；（f）可持續發展教育，讓學生在日常生活裏實踐環保與社會責任。

新架構也建議學校將價值觀教育融入課堂內外每個環節，貫通各學習領域，有機結合各學科教學及全方位學習活動，為學生提供整全而連貫的學習經歷（見表）。

（三）螺旋上升編排：依據學生4個學習階段（從小一至中六）的成長特質、身心發展和學習需要，以螺旋上升方式訂定相應學習期望建議，協助學生建立正確價值觀和態度。

從「正面價值觀」到「正確價值觀」

近年科技急速發展，網絡資訊、社交媒體與生成式AI深刻改變了價值判斷的環境；同時，文化、道德觀念與生命意義等議題日益多元，甚至相互衝突。這樣的背景下，單靠「正面」態度已難以抵禦挑戰，學生更需具備清晰的是非標準，懂得在資訊紛亂當中做負責任的選擇。

「正確的價值觀」不僅是追求樂觀積極，更包含對是非對錯的判斷，體現國家與社會核心價值，並形成行事規範。這樣的定位，更能精準表達教育對學生的期望，也回應了當前社會的急切需要。培養「正確的價值觀」之目的，是幫助學生在複雜多變的環境裏做正確決定，而非要求千人一面或遏抑多元意見。

因此，表達不同意見本身，並不會被視為「不正確」。關鍵在於觀點是否建基於事實與理性，是否符合核心價值與法律規範，並且是否尊重他人與公共利益。這樣的教育方向，既保障多元表達，又確保學生能夠在多變的時代裏，持守清晰的價值立場。

價值觀教育的重要性

在「世界百年未有之大變局」的背景下，香港教育之使命早已超越培養學術精英，而是要培育具備正確價值觀、人生觀和世界觀的新一代。他們既能立足香港、心繫家國，也能夠放眼世界、擁抱未來，成為社會與國家的中流砥柱。學生每天面對真假難辨的資訊洪流，價值觀教育的使命，正是引導他們在「能做」與「應不應做」之間，做出合情、合理、合法的抉擇。這不僅是品德培養，更是維護社會秩序與公共福祉的基石。

因此，《價值觀教育課程架構》不止是理念宣示，而是一份具體藍圖。它要求學校將價值觀教育融入課堂、活動與校園文化，並結合校本特色，善用教育局提供的資源，為學生打造整全而連貫的學習經歷。

作者是課程發展議會價值觀教育常務委員會主席

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[李浩然]